锐“艺”进取，审思促创

————东善桥&东善桥第二幼儿园美术组第六次活动报道

生态式教育理念下的美术区域是为激活幼儿多种感官，唤醒幼儿对艺术的期待和喜爱，在不断体验、感知中实现审美和认知的内化。不同视角下的美术区认知表达，呈现了孩子兴趣与学习发展的需求，更引发了教师的深层思考。2022年6月9 日，美术组组长王小丽老师带领东善桥幼儿园及东善桥第二幼儿园美术组的老师在东善桥幼儿园开展了美术组关于美工区游戏的教研活动。

首先，先由东善桥第二幼儿园的田钱老师和朱乐乐老师带来的美工区创设的思考。

田老师结合《3—6岁儿童学习与发展指南》以及美工区的功能和作用上思考，美工区是服务于幼儿，满足幼儿游戏、学习与创造活动的场所。重点介绍了“我有六个宝”主题中环境创设的思考，以及材料投放的多样性。结合主题投放的游戏材料丰富、形式多样。田老师以实际行动成为活动的支持者、合作者、引导者。

朱老师向美术组老师们展示了创设大班美工区的前期、中期及后期的思考与调整。根据幼儿的实际情况，秉承科学合理，突出新颖，立足幼儿生活的原则，结合主题、季节和幼儿发展需要，在美工区域提供了许多自然质朴的材料，在空间设置上合理有效，在展示方式上突出了美观化、趣味化、立体化、教育化的特点，进一步深化了美工区域的内涵。

   紧接着，教研组其他的老师根据自己班美工区游戏的改造、材料的呈现和游戏内容一起进行了讨论，现有的班级美术区域活动以室内区域为主阵地，以绘画、手工等艺术形式为主渠道，是否能满足幼儿多元的艺术需求呢？基于现状，我们在审议中对材料进行调适。第一步做“减法”，减类别、减数量，去除不适宜的工具和材料，将材料统整和分类。第二步做“加法”，充分发挥材料提供的动态性，支持幼儿的深度学习。在区域空间重组的过程中，环境改造成为了孩子们真实的学习场，在和环境建立关系，对话互动中，丰富审美经验，成为区域的“小主人”。学习与思考并重、理论与实践并行。在交流分享中，结合《指南》，对环境改造、材料调整以及师幼互动、幼幼互动的行为表现进行了积极地反思与讨论    

在研讨中，我们调整、改变、深入、优化，建立体验式、生态式美育环境；在研讨中、我们不断思考如何为幼儿创设适宜学习体验的情境和机会，促使幼儿在丰富的体验中形成美育感悟，进而形成生态的、可持续发展的生命观、审美观和价值观。

与大自然对话、与环境共鸣、与材料互动、与生活融合，艺术的感知和创造的经验将不断滋养幼儿心灵的内核！我们在研究的路上会越走越远，越走越坚实！